Be the first to comment

合作学习理论

     合作学习理论

一、合作学习的历史与开展

1、历史

公元1罗马老式的教管理者坤亮流派思惟有音阶位的人有助于于彼此现时时的必定了有音阶位的人暗中合作的显著。;

    捷克教管理者柯米尼亚斯批准“有音阶位的人与教员,有音阶位的人与有音阶位的人彼此有助于。,有音阶位的人们非但请求相互的合作。,它还告知已收到了教员与有音阶位的人能与之比拟的东西合作的显著。。

    孔子独学无友人,Gu Lou与寡;

俗词语:三个臭皮匠,顶个诸葛亮;

我国封建社会的私学现时时的,一向采取高中子弟传的教方式。

有一所群是很惊人的的。,子女志愿地教孩子。各式各样的计划都是有音阶位的人。,有音阶位的人不在学如在”
           ——
陶行知小绅士1932年)

2、开展

18英国群试验于本世纪初揭幕。,在教中履行使成群合作学习是一种尝试。。

19世纪,合作教法是美国的主流教浇铸。,杜威的群在许多的试验群被认可。。

20世纪40道奇场的激动理论在教射中靶子敷用,它使使成群合作学习变成理论的根底。,作为一种更要紧的教方式,在以新的方式教中开端外延的敷用。。

1)衰亡:20世纪70年头美国

     使遭受:

     一是向前推现时时的改革。,向前推人员培训艺术家的的大声喊性;(苏联的卫星兽穴卫星

     二是向前推少数有音阶位的人在美国的位。,调停美国社会反人种偏见嬉戏的想要;

     三是教室教制度改革的请求。。

2)开展:多多少少可以分为三个阶段。

第一阶段:初始阶段。20世纪60年头末—70年头中期。开端论述合作学习的理论成果。

以第二位阶段:实在性行军阶段。20世纪70年头中期——80年头中期。队形比拟仔细考虑过的的合作学习谋略,有区别的流派。

第三阶段:合作学习的符合与开展阶段及安宁相干。20世纪80在十年中期。走向仔细考虑过的与安宁互相牵连教的符合。

二、合作学习的理论根底

1、建构主义理论

建构主义理论以为,知既做错成立的,也做错客观的。,这只不过本人解说。,它是静力学的而做错静力学的。。学习做错本人消沉的皱纹。,它是学习和选择知,计划K的皱纹。;在学习皱纹中,聪颖勤奋的学生曾经具某个知是学习的根底。,意思是重行看见新的和旧的知和拿,经过、双向互相计划,因而学习非但仅是知的转变和转变。,它是聪颖勤奋的学现场直播的跃的建构本人的知的皱纹。在大约皱纹中,鉴于聪颖勤奋的学生的原始拿是有区别的的。,概念方式有区别的,公平的在同本人学习境遇中也要收购异样的新人,有区别的的有音阶位的人也会有有区别的的意思。,收购有区别的的学习终于。在建构主义教中,师生暗中和有音阶位的人暗中合作的相干。教员非但要机构和导向器有音阶位的人议论与交流,并为有音阶位的人充分发挥潜在的能耐一种反响。,助长有音阶位的人与同属一个时期的一齐联结柔韧的,如此的学习就更多了。合作性

2、认知开展理论

认知开展理论以为,膝下在相关性的义务暗射中靶子互相假装可以助长他们的下,子女认知的开展和社会开展是经过侪辈互相假装与互相假装逐步队形的。苏联现时时的知学家维果斯基瑞士知学家皮亚杰这一理论对阴间有要紧假装。。

维果斯基的以新的方式勋绩区理论:

以新的方式开展区:由孤独receiver 收音机决议的现实开展到何种地步。同伙合作处置成果。

3、动机理论

三种物镜建筑学现时时的的德语,从动机角度视域,合作物镜建筑学只经过群充分发挥潜在的能耐了一种成,本拥挤盟员可以手脚能够到的范围共同的物镜的事件。。充分发挥潜在的能耐他们的共同的物镜,使成群盟员麝香扶助他们的盟员做究竟哪个有助于,或许更要紧的是引起同伙们尽本人最大的试图。。照着,动机理论更多地鉴于有音阶位的人私利的想要。。合作物镜建筑学下,有音阶位的人为了协同的物镜而一齐任务。,他们的试图有助于有音阶位的人的成。。约翰逊兄弟姐妹般的也以为,学习动机是因为人之间互动皱纹,它的实质表现了一种人之间彼此功能主动语态的彼此依存的相干。

4、“群体动力”理论

个人恰当地是指个人的一种容量。。率先,有有区别的层次的智力、知建筑学、想法方式、认知风骨的盟员可以取余运算。。其次,合作个人学习小费有音阶位的人的得意。

三、合作学习的意思

合作学习执意让有音阶位的人插上一手学习柔韧的。,并以此为根底所某个使成群收购忠告或认可的教室教诡计。。
        ——
司莱文,在美国霍普金斯学会。

合作学习是群体在教射中靶子运用,让有音阶位的人协同柔韧的最大限度局限地助长本人和那的学习。
      ——
约翰逊兄弟姐妹般的,明尼苏达学会。

合作学习是一种助长有音阶位的人学习的物镜。在异类群体中彼此合作,充分发挥潜在的能耐协同窗习的物镜,鉴于群体全部执行的教谋略体系。

                                   ——王坦

最后:合作学习法在教射中靶子敷用,以学习使成群为根本教使格式化,师生暗中、有音阶位的人与有音阶位的人暗中,本人一致的柔韧的,一齐充分发挥潜在的能耐学习义务,鉴于群体全部执行的教谋略。

四、合作学习的根本要素

1、异质分类:根本特点

(1)有音阶位的人学校作业走完 

   事例1有音阶位的人的成果

约翰逊兄弟姐妹般的(1991混合数据包对好有音阶位的人的利润

可以比作其学习,学习并很熟悉更多的知

经过向安宁有音阶位的人解说学习实质可以扩张他们的认知、成果到何种地步

给群放相属关系、收购和重大聚会

为他们未来的计划做预备,譬如,在行医、计划,如主管和初级律师。。

论述揭晓:对混合编排学习严重地的子女有以下受益:

能开端更多扶助,扶助他们的非但仅是教员。,同一组的好有音阶位的人。

有机遇检查有音阶位的人的学习皱纹,俾好转的地学习、更多的学习谋略。

与安宁有音阶位的人分享学习义务可以加重他们的令人焦虑的。。

宫廷成将有更残忍的的动机。,鉴于同一组的安宁盟员愿望他们成。。

(2)有音阶位的人学习能耐

事例2有音阶位的人的能耐

美国知学家加德纳Gardner1993)的“智能的多元主义”,将人类智能划分为七某类型:口头的智能、数理逻辑智能、打孔智能、乐谱智能、卫生嬉戏智能、符合智能与反省智能。

(3)有音阶位的人的性格特点     

(4)有音阶位的人的两性之一角色

2、主动语态互赖:键特点

(1)物镜互赖:普通群体的物镜

(2)忠告互赖:忠告本人队伍而做错共同的

(3)角色互赖:每共同的承当彼此关系的详细过失。

(4)资源互赖:限度局限学习资源和柔韧的资源的分派

事例3--

教员们在讲现阶段问有音阶位的人的成果。,每回问本人成果,许多的有音阶位的人举手。,他们中少许人大约传递很高。。,我愿望教员可以问本人。。自是,有些有音阶位的人岂敢举手。,眼睛岂敢看教员。,唯恐教员问本人。教员让肖明答复大约成果。,坐在Bob Xiaohua副的心得答案。,当肖明不决断的时辰,Xiaohua快乐地举起手来。,大约传递很高。,我愿望教员会请他答复。。Xiaohua心得,一旦肖明不克不及答复,教员可能会喊叫给他。。其实,Xiaohua的输掉和弦基音萧敏的输掉。。换句话说,有些有音阶位的人的成是以若干有音阶位的人的输掉为根底的。。

3、共同的过失:键特点

使成群遵守:4人摆布

合作学习的功能首要是:

总结盟员搜索者记载员钱员打拍子的人谣传把持员

事例4使成群合作的想要

每堂课都麝香随机标明和标明。

弄脏组,教员将决议哪本人有音阶位的人随机开端。

一人一自是科,轮番看完整篇课文,当每个盟员的不义行动不超过五,一组能开端最好的。

4、合作艺术家的:先决先决条件的

(1)表达和沟通

(2)彼此收购与忍受

(3)对成果的概念性处置

5、使成群自我反省:助长先决条件

(1) 总结使成群柔韧的的惠及拿

(2) 使成群柔韧的中在的成果及使遭受剖析

(3) 直言的以新的方式队伍开展的方向和物镜

五、合作学习中在的成果及受伤的

()教员在合作学习射中靶子角色和功能

1、Teachers are有音阶位的人。助长者

2、Teachers are有音阶位的人。协作者

3、Teachers are一门新球场标。设计显影剂

4、Teachers are有音阶位的人的潜在的看见者

5、Teachers are自我反省者论述者

6、Teachers are聪颖勤奋的学生

(二)合作学习的成果与受伤的

1、队伍里面争持景象

—— 缺少合作意识到:天天间而逐步处置(固执己见使成群的绝对波动)

对争持的处置:

   队伍里面中期的“争执不下于”景象——请求更多的资源,更深奥的仔细思考。

    (1)陈说己见,不评价把动物放养在的启发

    (2)对不义行动的事物(事物)的批判

    (3)议论详细事例(而做错萃取物成果)

    (4)举行换位仔细思考,投合心意那的拿和角度

2、使成群盟员各干各的景象

——缺少合作艺术家的:使成群学习不尽然创造合作学习。

事例:

     师:学习猫垂钓的计算,你懂什么?四共同的分类议论本人使成群。。”
  
议论开端。本人有音阶位的人唐突地说:我恰好是享受吃鱼。。另本人有音阶位的人问:你享受吃什么鱼?有音阶位的人们的议论与W使担忧。。另一组的两个孩子找寻他们的书包是什么,有若干有音阶位的人围坐在一齐,无联结。。

每干景象的处置:

(1)合作教艺术家的

(2)使被计划好彼此依存:物镜互赖、资源互赖、角色互赖

(3)组间对准

3、合作是小安全关心

使规避问题的过失的人(穷有音阶位的人):最好的队伍奖,无共同的过失——搭便车/过失使扩散

据人(优秀有音阶位的人):剥夺贫困有音阶位的人的学习机遇,使美妙的现场直播的变成自满的——那的共同视角

受伤的:

(1)每个有音阶位的人都仔细负责的使成群的共同相称。,他们仔细负责的他们的学习。

(2)让把持组的有音阶位的人充任使成群检查者。

(3)解说为什么每共同的都插上一手

(4)限度局限每共同的的交际工夫

(5)缩使成群的胶料

(6)和请求演讲的有音阶位的人逆向是不好地的。,作为调解人;本人说英语的有音阶位的人要听的独占的义务,作为本人用带子捆起来广播机。

4、若何医治极度的积极分子的拥挤

合作学习教室应当使响像个蜂巢。,不同的开嬉戏会。——斯莱文

(1)不当心成果的行动,赞美主动语态的主动语态行动(发生稿件胜利)

(2)现时时的直言的的祝福(当心)、扶助同伙、参与那等)

(3)让有音阶位的人学会说两种有区别的的表达:书目之声15cm)、全班的表达

(4)一组健全的有管理才能的人:健全的猎人、嘘,队长

(5)偶然有音阶位的人不心得该做什么,或许觉得义务太难了。:直言的想要、扶助很熟悉大声喊的知和艺术家的

(6)让全班中止议论,集中精神:教员拍手。,有音阶位的人们鼓掌两遍。。

事例5--倾耳请求

看讲某种语言的人

(1)运用本人颔首、刈表现讲某种语言的人说话的行动。

(2)运用哦、对等词回应发信人

(3)听用带子捆起来,记载演讲的要点。

(4)可以详细到演讲、符合公认准则的的评价

(5)在以后的的议论中援用把动物放养在的话

六、学习协同体:鉴于合作,逾越合作

1、学习协同体的意思:

学习协同体是一种大约学习和学习的社会计划。,它为聪颖勤奋的学生在公司四周使被计划好社会性相干出价了机遇。,插上一手柔韧的的社会插上一手到何种地步有很多。:给磨边和中心,眼前,傀儡。每个盟员都插上一手有区别的层次的知合作。、争议与评价,开端安宁人的忍受和人工出示。,在队形协同知的皱纹中使被计划好一种本体感。。

2、学习协同体与合作的的异同

()二者都暗射中靶子类似于之处

当世COO理论与实施的根本共识:他们都是从知的社会建构开端的。,珍视意思的合作与建构,引起聪颖勤奋的学生暗射中靶子拿交流。咱们当心到,,20世纪80鉴于年纪,维果斯基理论对合作学习的假装论述,从优于口音子女的同伙合作,逐步开端珍视子女——成材合作,提倡使被计划好无效的应处以死刑的,插上一手导向器插上一手,助长知的合作与概念。这同路人向的论述者后头都在有区别的的事例论述中现时时的了使被计划好聪颖勤奋的学生协同体的构图和方式。在这独一向上,学习协同体的开展是论述的成功。,这亦对它的逾越。。

()两有区别的点

其实,在许多的环境下,学习协同体与合作学习在学习谋略层面是共享的只因为学习协同体与通常的合作学习使成群出价给聪颖勤奋的学生的动脉是有区别的的,它们暗射中靶子差异表现时以下一些遵守:

(1)   规定的根底

不顾它是一组由一位教员或一组使具有特性的出面结成,它是内部素质和协作者。。合

论述组通常有本人直言的的机构管制和音阶。学习协同体不尽然有直言的的结果。、决定的数,参赛者不尽然同时列席。。变成学习协同体盟员的先决条件,它是插上一手者插上一手一体担任外场员的实施。。

(2)   有体系的合作或合作的块化

 合作学习的论述与实施,更多的是合作学习的技术作为一种教机构,教

教员在教室上运用这一诡计向前推教实力。最公共的的事实是,教员在一段工夫或本人义务射中靶子合作学习使格式化,那么它又回到先头的节奏和轨迹,学习C。,把合作看待是所某个学习体系建筑学的内在实质。,反在我的教中敷用少许教诡计的实施。

(3)   详细的知的生长或社会音阶的重构

作为一种教诡计,合作学习的物镜是,本人聪颖勤奋的学生的共同的认知在合作柔韧的、

情义、姿态和动机的更合适的,详细的在知学意思上的生长。学习协同体的物镜是详细的的生长。,转位聪颖勤奋的学生是本人仔细考虑过的的社会耕作的插上一手者。,成进入社会实施的社会盟员。。聪颖勤奋的学生在学习协同体中修正本人的音阶,从初学者到学习担任外场员的专家。。

(4)   关心触点或嵌入

学习型社区成玻璃状了代际沟通的显著,又将天真的社区嵌入到更大的集中射中靶子显著。绝对而言,合作学习担任外场员首要集中在同伙或同伙的合作上。,根本上是在关心一级。。

七、初中科学认识合作学习教事例

读本】浙教版银道坐标系科学认识

教物镜

1、知与艺术家的:投合心意银道坐标系的结合、胶料与现象;投合心意银道坐标系射中靶子太阳系

位。心得银道坐标系和银道坐标系在宇宙射中靶子位。;投合心意宇宙的无限性。

2、皱纹与方式:拿集、人处置皱纹,勋绩搜集人和处置人的能耐,开展表达和沟通的能耐。

3、科学认识姿态、情义与显著观:对自是景象固执己见残忍的的奇物和奇物,激起对宇宙摸索的兴味,尊敬科学认识基谐波的,向前推对科学认识的兴味,关怀科学认识技术的开展,反科学,培育符合公认准则的的宇宙观。

教记录

(1)课前预备:本班有音阶位的人的详细事件,也许有先决条件,有音阶位的人可以理性合作使成群的计划(为了一致)。,放量找银道坐标系互相牵连机关的座位)和银道坐标系。。也许无先决条件,教员可预备使担忧的材料(见附页2),选择有音阶位的人。制造大声喊的课件。

(二)新球场记

教员引入:教员现时时的成果:同窗们,你在寒假里见过星级吗?(见)你领会了吗?

有音阶位的人1:寒假,在东钱湖的祖母家,我在早晨领会的。,像空射中靶子飘带,罚款看的!

有音阶位的人2:我也领会过。,这光隙横跨空。

教员:我总结了同窗们的成果。,这节课咱们要学习三个大约银道坐标系的成果。:

1.你能描绘一下银道坐标系射中靶子反对吗??

2.也许你能领会微小的的一群显赫的人物,你觉得它到何种地步?,能描绘吗?

3.连续的一段时间你设想的翅子,向你的同窗描绘银道坐标系有多大?它在宇宙中是不运动的的吗??咱们家的太阳能体系内幕吗?

使成群学习工夫把持在十分钟在内。,论述的实质和程序可供介绍人(见附件)。1),想要三点学习,选择本人对你的群更感兴味的成果,讲某种语言的人报告请示你的论述终于。。每个使成群盟员都有本人的重大聚会。,现时开端使成群合作学习。

有音阶位的人分红使成群学习。,教员听使成群议论,即时辅导。

使成群的每个盟员都有过失。,评价使成群的业绩,有音阶位的人们的学习空气比过来学习的要热情的得多。,他们的小上端在一齐。,残忍的的争议,仔细论述。领会这一幕,我看见使成群合作学习理论真是管用,上课的教员都被传染了。,对银道坐标系使担忧人的仔细论述。

约十分钟,大约使成群充分发挥潜在的能耐了这项论述。,

教员:我看见有音阶位的人使成群学习空气罚款。,显著地138大约使成群热情的议论。,学习很仔细,让咱们请所某个发信人宣布评论。

(表达刚要降落来。,有本人麻雀来了。

有音阶位的人4:咱们组对第本人成果“银道坐标系的结合”举行解说,银道坐标系由1500亿~2000数亿的星级,加油和尘埃艺术家的。我曾经充分发挥潜在的能耐了我的演讲。。

教员:温柔的安宁有音阶位的人要给有音阶位的人添加或讲吗?,你能评论一下吗?

有音阶位的人5:我以为他的答复很归根。,罚款,让我使隶属于,银道坐标系恰好是大。。

教员:两个有音阶位的人怎样答复?

有音阶位的人6:然而鼓掌。

教员:咱们一齐处置了第本人成果。,上面一些成果,答复哪个组。

(两个有音阶位的人打劫了。),或许礼节先让未婚女子启齿演讲。

有音阶位的人7:咱们答复以第二位个成果。,咱们的群以为银道坐标系出场像增压涡轮壳。,这一面出场像个外星人。ufo

有音阶位的人8:咱们以为一群显赫的人物石投进石头后出场像又涟漪。,正面出场像芒果核。

有音阶位的人9:钢笔旋转时队形的图像。。

有音阶位的人10:送风机头部的电扇的中心截面。,一圈一圈的。

有音阶位的人11:我以为他们的群很有设想力。,但咱们麝香科学认识地描绘星系的现象。。银道坐标系出场像本人巨万的轮状尖塔体系。,从星系中心伸出四分染色体旋叶臂。,出场像我祖母的一面老镜子,正中太阳周边的红焰,正中相称集聚在压倒的多数中心人物和星际垫子上。。

有音阶位的人们答复时鼓掌。,大约班成了有音阶位的人们扮演的适于上演。。这执意我刚从事的那有音阶位的人吗?对自是的共同投合心意,我很快乐我无剥夺同窗们设想的恰当地。……

教员:有音阶位的人们有很多成果。,,教员不克不及答复许多的成果。,科学认识家们在摸索许多的成果。,同窗们,你们想要向上生长吗?,你去摸索宇宙吗?(有音阶位的人直接行动残忍的的插上一手

介绍人文献:

[1] 赵健,学习协同体的计划,上海现时时的重压,.

[2]马兰,《合作学习》,高等现时时的重压,.

[3]郭斌庞,东灵王,合作学习的理论与实施,慷慨的重压,.

[4]高文,学习协同体——学习的社会耕作的剖析,华东师范学会重压,2005.

[5]伍新的一年,郑秋,张洁/译,《合作学习》,北京师范学会重压,2004.


RSS feed for comments on this post · TrackBack URI

Leave a reply